ага, тоже интересно..

Всем привет!
Про девочку, раз интересно.

Она у меня два раза была, хотят ещё в августе походить

Знаний много, умненькая, но очень неуверенная.
На мой взгляд, западает умение систематизировать.
В рядовой школе это делает учитель, и его системе все обязаны следовать.
Хорошие оценки имеет тот, кто точно следует инструкциям учителя. Шаг в сторону, и ученик ничего не может решить, но это его ничуть не расстраивает, потому как он точно знает, что" мы этого не проходили". Мысль о том, что самому можно додуматься, ему в голову не приходит.

На этом поле наша девочка заведомо в проигрыше.
Из пяти задач она решила две. Это двойка.

Одну она и правда не решила, эти задачи мы рассматривали сегодня.

В двух допустила формальные ошибки: не обозначила ось, решая неравенство с ОДНОЙ переменной, не используя замену. Разумно предположив, что ось тут может быть только одна, а скорее всего, вообще об этом не подумав, да ещё и направление не указала, так как оно общепринятое.
В ответе использовала значки объединения множеств, некоторые учителя этого не любят.
Задание не зачтено.
Аналогиные "ошибки" в верно решенном уравнении.
Я уверена, что в гимназии на это не обращалось внимания.

Интересно, что на курсах для экспертов ЕГЭ рекомендуют в заданиях лёгкой части за эти ошибки карать, то бишь не защитывать, а в трудных заданиях можно закрыть на них глаза.

Действительной проблемой девочки является разрозненность знаний, довольно широких, отсутствие связей. Над этим и будем работать.

И да, я зануда, вещающая час в ответ на вопрос " Как дела?" )))))

А мне интересно! И всегда радуюсь, что есть люди, которые эту всю чертовщину не только понимают, но и могут объяснить другим!

Ужин в 19.00
куриная грудка, чай, лаваш тонкий с медом

все понятно с девочкой...вернее, совсем не понятно.. но у нас тоже учителя не засчитывают задачи, решенные верно, но другим путем.. есть только один путь верный - учительский..

Нет, это не тот случай.

Здесь не другой способ решения, там нечего выдумывать, задачи стандартны, а недостаточно подробное оформление, не показаны очевидные детали, такие как название оси, например.

Такой стиль записи характерен для математических школ. Им просто некогда все это выписывать. Они вообще это устно считают.

Для учителя обычной школы такая работа - черновик, не заслуживающий хорошей оценки.

Я отчасти это понимаю. Есть стандарт оформления, будь добр - следуй ему. Так легче проверять.
Этому можно научить любого. Вот и пусть учатся. Соблюдение стандарта - показатель прилежания.
Прилежание - лучшее качество ученика обычной школы.

Хороший ученик матшколы - тот, который может решить задачу, которую ему никогда никто не объяснял. Доказать сам теорему, которую еще не прошли, а может и никогда не будут проходить.
Половина (бОльшая) усердных и старательных учеников за нее даже не возьмутся. Таких стараются отсеять при приеме в "умные" школы, прилежание там не особо ценится, фраза "не проходили" вызывает смех или раздражение преподавателей,
зато эти прилежные ученики эталон и опора рядового учителя рядовой школы.

Но творческий ученик часто не до конца уверен в своем решении, ведь он его только что придумал, мог не учесть каких-то факторов, выстроить неверную логическую связь.
Отличник обычной школы в себе уверен: так вчера показывала Марь Иванна, он точно повторил, он молодец.
В обычной школе не уверен троечник, потому что он Марь Иванну не слушал и делает наобум.

Отсюда стереотип обычной школы: неуверенный ученик - нетвердо знающий ученик.

Такая вот моцарто-сальериевская история.

К тому же девочка не Моцарт, а скорее Сальери, из которого пытались вырастить Моцарта. Она пытается сама мыслить, и это чудесно, но у нее это не очень хорошо получается.
Ей нужны, желанны рамки и шаблоны. Ей хочется уверенности. Но она уже почувствовала вкус свободного творчества. Она не считает нужным делать рутинные записи. Отсутствие этих записей - повод не засчитать задачу для учителя обычной школы. А она привыкла к их отсутствию, это целый год, для ребенка очень долго, было обычным делом, не влияющим на оценку.

Сейчас ее вернут в старую школу, в старые рамки. Она очень быстро их усвоит, и учительница отчитается, что за месяц с двойки девочка выросла до пятерки.
А на деле та просто научится записывать решение "как принято". И это будет не другой способ решения, а другой способ записи.


Накатала кучу слов, пытаясь сама разобраться в ситуации.

Дополнение к истории про девочку:



Формально учитель прав, но... Где ты, золотая середина?

Ален, как же Федя вырос. Помню, ты рассказывала, что внук родился, а сейчас уже ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ, да еще какой!

Нас тоже так учили, если нужны литры, то их и умножаем. Это ж не пример, где от перемены множителей произведение не меняется.